Типологія особистості студента і викладача продовження - Психологія у вищій школі - Психологія - Каталог статей - Наша освіта
Головна » Статті » Психологія » Психологія у вищій школі

Типологія особистості студента і викладача продовження

4 групи якостей, які повинні найповніше, на думку В. Т. Лісовського, характеризувати студента, а саме його орієнтацію на:

1)      навчання, науку, професію;

2)      суспільно-політичну діяльність (активну життєву позицію);

3)      культуру, високу духовність;

4)      колектив (спілкування в колективі). Розроблена В. Т. Лисовским типологія студентів виглядає наступним чином:

1. «Гармонійний». Обрав свою спеціальність усвідомлено. Вчиться дуже добре, бере активну участь в науковій і суспільній роботі. Розвинутий, культурний, товариський, глибоко я серйозно цікавиться літературою і мистецтвом, подіями суспільного життя, займається спортом, Непримиренний до недоліків, чесний і порядний. Користується авторитетом в колективі як хороший і надійний товариш.

2. „Професіонал” Вибрав свою спеціальність усвідомлено. Вчиться, як правило, добре. В науково-дослідній роботі бере участь рідко, оскільки орієнтований на послявузівську практичну діяльність. Бере участь в суспільній роботі, сумлінно виконуючи доручення. В міру можливості займається спортом, цікавиться літературою і мистецтвом, головне для нього — хороше навчання. Непримиренний до недоліків, чесний і порядний. Користується пошаною в колективі.

3. «Академік». Вибрав свою спеціальність усвідомлено. Вчиться тільки на «відмінно». Орієнтований на навчання в аспірантурі. Тому багато часу віддає науково-дослідній роботі, шкодячи іншим заняттям.

4  «Громадський діяч». Йому властива яскраво виражена схильність до суспільної діяльності, яка часто переважає над іншими інтересами і інколи негативно позначається на навчальній і науковій активності. Проте упевнений, що професію вибрав вірно. Цікавиться літературою і мистецтвом, заводила у сфері дозвілля.

5. «Любитель мистецтв». Вчиться, як правило, добре, проте в науковій роботі бере участь рідко, оскільки його інтереси направлені в основному в сферу літератури і мистецтва. Йому властиві розвинутий естетичний смак, широкий світогляд, глибоко художня ерудиція.

6. «Старанний”. Обрав спеціальність не зовсім усвідомлено, але вчиться сумлінно, докладаючи максимум зусиль. І хоча не володіє розвинутими здібностями, але заборгованостей, як правило, не має. Нетовариський в колективі. Літературою і мистецтвом цікавиться слабо, оскільки багато часу займає навчання, але любить бувати в кіно, на естрадних концертах і дискотеках. Фізкультурою займається в рамках вузівської програми.

7. «Середняк». Вчиться «як вийде», не докладаючи особливих зусиль. Вибираючи професію, особливо не замислювався. Проте переконаний, що раз поступив, то вуз потрібно закінчити. Прагне вчитися добре, хоча від навчання не випробовує задоволення.

8. «Розчарований». Людина як правило, здібна, але вибрана спеціальність виявилася для нього малопривабливою. Проте переконаний, що раз поступив, то вуз потрібно закінчити. Прагне вчитися добре, хоча від навчання не випробовує задоволення. Прагне затвердити себе в різного роду хобі, мистецтві, спорті.

9. «Ледар». Вчиться, як правило, слабо, за принципом «найменшої витрати сил». Але цілком задоволений собою. Про своє професійне визнання не замислюється всерйоз. В науково-дослідній і суспільній роботі участі не приймає. Іноді норовить викрутитися, скористатися шпаргалкою. Круг інтересів в основному у сфері дозвілля.

10. «Творчий». Йому властивий творчий підхід до будь-якої справи — будь то навчання або суспільна робота, або сфера дозвілля. Зате ті заняття, де необхідні посидючість, акуратність, виконавська дисципліна, його не захоплюють. Тому, як правило, вчиться нерівно, за принципом «мені це цікаво» або «мені це не цікаво». Займаючись науково-дослідною роботою, шукає оригінальне самостійне рішення проблем, не зважаючи на думку визнаних авторитетів.

11. «Богемний». Як правило, успішно вчиться на так званих престижних факультетах, звисока відноситься до студентів. Прагне лідерства в компанії собі подібних, до решти студентів же відноситься зневажливо. про все» начується, хоча знання його виборчі. У сфері мистецтва цікавиться головним чином «модними» течіями. Завжди має «свою думку», відмінну від думки «маси». Завсідник кафе, модних дискоклубів.

Цікаво привести думки студентів щодо самих себе і викладачів: в своєму студентському середовищі вони виділяють групи:

1) відмінники -«зубрили» — ті, які постійно відвідують заняття і шляхом праці досягають добрих результатів, вони дуже дисципліновані, з них обирають «старост»;

2) відмінники -«розумні» — ті, які володіють високим інтелектом, сильною шкільною базою і своїми питаннями можуть поставити деяких викладачів в ніякове положення. Вони вважають: «До чого ходити на кожне заняття, адже ми і так розумні». Взагалі вчаться за принципом «всього потроху»;

3) «трудівники» — студенти, які постійно вчаться, але через свої розумові здібності успіхами в навчанню не виділяються;

4) «випадкові» — контингент різноманітний: дівчата, які хочуть стати дипломованими дружинами, хлопці, «косячі від армії», хулігани, яких батьки «засунули у вуз», лише б вони чим-небудь займалися, і т.п.

А серед сучасних викладачів студенти виділяють наступні групи:

1. викладачі - „покалічені студенти» — вони розуміють студентів, бачать в студентах особу, охоче дискутують на різні теми, володіють високим інтелектом і професіоналізмом;

2. викладачі - «колишні моряки» — намагається встановити військову дисципліну у вузі; під словом «дисципліна» ці люди розуміють тотальне беззастережне ухвалення їх точки зору, вони цінують «рабство», а не інтелект і уміння логічно мислити, намагаються задавити особу, «я—студента” шляхом адміністративних заходів;

3. група викладачів, які відбувають годинник, дозволяють студентам все робити, лише б їм не заважали.

Старшокурсники серед викладачів бачать «байдужих», «заздрісних», «обмежених», «роботів» і т. п., але помічають і тих, хто «викладається в роботі», «насолоджується роботою із студентами — «гурмани», «друзі». На їх думку, найпоширеніший тип викладача у вищій школі — «викладач-стандарт: «знає предмет, живе своєю роботою, важкий в спілкуванні, упертий, амбітний, не цікавий ні собі, ні студентам».

Іншими словами, існує проблема студента і існує не менше важлива проблема викладача.

Викладач, як, втім, і будь-яка людина, живе в певній системі координат, заданій попередніми званнями і часто на не реагує. А конкретна ситуація кожного разу міняється, за одними і тими ж зовнішніми виявами ховаються різні причини. Загальновідомо, що найконсервативнішими і найстійкішими по відношенню до нового у всі часи були і залишаються люди в педагогічній системі

По висловах студентів, саме самостійність думок і думок, оригінальність оцінок, несхожість поведінки викликають негативну реакцію викладача. «Вільнодумство не допускається», — категорично затверджується в більшості студентських відповідей.

Особливо вражають описи студентами конфліктів з викладачами. В них нерідко фігурують такі визначення, як ненависть викладача, жорстокість, помста, приниження гідності студента.

Студенти ідеальним викладачем назвали перш за все знавця, чесної, справедливої людини, хорошого психолога, уміючого зрозуміти іншу людину. При цьому младшокурсники на перше місце ставили саме уміння зрозуміти студента, тоді як старшокурсники більше всього цінували компетентність.

Модель викладача, яку студенти назвали «супер» і яку одностайно приймають викладачі: людина широкого кругозору, успішний в науковому пошуку, незалежний в думках і вчинках, хороший психолог. Ну, а модель ідеального студента ще більш лаконічна: молода людина, має інтерес до науки і уміючий самостійно мислити.

Категорія: Психологія у вищій школі | Додав: damar (02.09.2008) | Автор: damar E W
Переглядів: 4487 | Рейтинг: 3.8/4
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.
[ Реєстрація | Вхід ]